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“小芊作业都带齐了吧?”
“嗯啊,语文数学外语,都带上了。”
林启放好吹风机后,把旁边的凳子搬了过来,坐在了旁边。
想要当好一名辅导老师,最首要的任务是全方位无死角地了解你的辅导对象。
后续制定长久之计那都是次要的。
林启随手拿起小芊的语文课业本,打开看了看。
随便翻了几页,就让林启稍稍皱起了眉头。
字,是没问题的,整洁好看。
语句,也是没问题的,通顺合理。
但是!
为什么这一本翻下来,来来回回就那一两种答题模板啊!
连举的例子都不带换的?
林启傻眼了。
例如仿写比喻句:草原碧绿碧绿的,真像一大片柔软的绿毯。
小芊的仿写是:
公园里的草坪碧青碧青的,真像一小片舒服的毛毯。
你说她没仿写吧,她也仿了,用词都改了。
可这题目被命出来的用意,应该不是想要被这么回答的吧?
题目一旁的多个红色墨点,应该就是语文老师批改作业时无奈的体现。
笔提起,又放下,想批改为“错”,却又感觉不妥。
想给小丫头直接批改成“对勾”,似乎又对小芊之后的语文提升有负面导向。
最后只是在旁边留了一句话:可以多尝试一下新的事物吗?
隔着不同的时空线,凭借着作业本上的些许痕迹,林启都能感觉到这位老师的纠结。
“芊芊,你不觉得你这样答题是有些问题的吗?”
林启指了指这个题目。
小芊将头探过来,看了看题,又看了看林启的脸。
小眉毛一皱,嘴巴微动,似乎是想立刻反驳什么。
但似乎又考虑到是自己最崇拜的哥哥说有问题。
再次把头凑了过去,仔细想了十多秒。
最后才缓缓转过头,茫然地看着林启:
“老师没有给我打×啊。”
看到这个反应,林启知道了,小芊应该不是故意的。
而是她已经形成了这种答题的思维模式了。
语文老师的精力是有限的,不可能照顾得到班上的每个同学。
加上小芊没有条件去上补习班,学习上得到的反馈太少。
“老师不是在旁边批注了一行字吗?”林启反问着。
“可我..不会用新事物...”
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