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第4部分（第3页）

概念图侧重于知识点之间的联系，主要用于建立知识结构，跟我们前面说的体系图比较接近；思维导图则侧重于思维模式的训练和思路的整理，和我们介绍的解题思维路径图比较接近。但它们的结构都是一样的，都遵循“中心——四周”模式。

我自己更喜欢“思维导图”这个名称，本书的副标题也是“思维导图学习法”，所以我们就把本书中出现的所有的“中心——四周”结构图都称为“思维导图”。

实际上，早在我们既不知道“概念图”，也不知道“思维导图”的时候，很多老师就已经一直在使用像知识结构图这样的工具来辅助课堂教学了，也有很多优秀的学生自觉地用这种工具来帮助自己提高学习效率了，前面我谈到的北大的才子、农大的MM、清华的牛人，他们在高中的时候都不曾知道什么“思维导图”，但却一直在用它来进行学习。

不过，好歹我们终于有了一个固定的名称，不必再在“思维路径”“体系图”“‘中心——四周’模式”……这些名字中绕来绕去了，这总是一件好事。

现在，我们可以对“思维导图学习法”做出一个完整的概括：“一个理念，一个工具，三个步骤”。

这一个理念，就是我们的“学习恒等式”，即我们的学习和思考都应该遵循“中心——四周”模式；

一个工具，就是思维导图，它能够有效地帮助我们按照“中心——四周”模式进行思考和学习，贯穿了我们从简单学习到系统学习再到解题的整个过程。

小结：

1。我们的大脑生理结构，决定了我们在学习和思考的时候应该遵循“中心——四周”模式；

2。我们的自然界和人类社会的基本结构都符合“中心——四周”模式；

3。无论是文科还是理科，基本的学习模式和解题思路都是一样的；

4。学习恒等式：

正确的思考模式＝正确的学习模式＝各个科目的基本结构＝自然界的基本结构＝人类社会的基本结构＝“中心——四周”模式；

5。思维导图是将“中心——四周”模式运用到学习和思考中的高效的思维工具。

发散性思维——发挥想象的魔力

从本期开始，我就要陆续介绍如何画思维导图，从而达到高效学习的目的。

现在，我们就一起来学着画一画这个神奇的思维导图：

大脑思维的基本模式分为两步，第一步：联想；第二步：整理。思维导图的画法，也就是按照这两个步骤来的。我们先来做第一步：联想。

画思维导图的第一步：先在纸的中央画出我们要思考的中心内容，然后围绕这个中心展开联想。

这种联想是毫无限制、完全发散的，你可以从中心词想到别的关键词，也可以从二级关键词想到更多的关键词，总之一句话：“子子孙孙无穷尽”——能想到多少就想到多少，不要考虑什么是否合理、有什么规律——只有这样才能将你的思维能力发挥到极致，至于理清思路，那是第二步才需要做的。

思维导图，它的结构和原理跟脑细胞完全一样，从一个点到四周无限扩展的发散性思维，才符合大脑的本性。因此在激发人的发散性思维方面，威力惊人。我们的思维潜能，一直被传统的“线性笔记”所束缚：

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a：××××××××

b：××××××××

——————

A：××××××××

B：××××××××

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这种层级严谨的线性书写格式（所谓“线性”，可以粗略地理解为它的思维路径是直线的，和思维导图的发散性思维相反），如果作为思考的结果写出来（公文、出版物、答题格式），是没有任何问题的，但用来表达思考的过程，那就大错特错了。因为这违背了我们大脑的本性——我们的大脑绝不是沿着一条直线思考的。

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